２０２３年に開校予定の新しい学校「神山まるごと高専」。徳島県の小さな町に建設中のこの学校は、１５歳以上の生徒を受け入れる「高等専門学校」として、現在認可申請中です。

いよいよ２０２２年から進学希望者の受付が始まります。

今回は、新しい教育スタイルを掲げ誕生したホットな同校をご紹介したいと思います。

同校は２０２３年に徳島県神山町に開校予定の高専です。

１５歳にしかできない新しい学びの選択肢を提供する高等専門学校として設立されました。

対象年齢１５歳以上（５年制・全寮制高等専門学校）

名称	神山まるごと高等専門学校（仮称）
住所	徳島県神山町
得られる資格	テクノロジーとデザイン ／ アントレプレナーシップ
ホームページ	https://kamiyama-marugoto.com

テクノロジー x デザイン x 起業家精神を一度に学ぶことをコンセプトとしています。

入学は１５歳から可能としており、１５歳が持つ感受性、吸収力、伸びる力、そしてその圧倒的なパワーと可能性を全面的に信頼し、子どもの伸びる力を引き出し、子どもの挑戦を無条件に応援してくれる、そんな新しい学校のようです。

１５歳という多感な時期に、自分自身と向き合い、新たな世界に飛び込むことは、その後の人生に大きな影響を与えることは間違いないといえるでしょう。

大学生になってからテクノロジーなどの専門性を学ぶのではなく、自分の未来を変えるために、自ら「どう学ぶのか」に注力し、自分の力で切り開いていく学校です。

個性的な４人が創業メンバーとして名を連ねています。

この先生方にも、「これから集う学生たちには、神山まるごと高専に集う”面白い大人たち”をうまく利用して、将来を切り開いていって欲しい」という熱い思いが溢れています。

学校長（予定）大蔵 峰樹氏

元ZOZO TOWNでサービス開発に携わった経験を持つ大蔵氏が、既存の日本の学校教育のままでは「ものづくり」が失われてしまう、という危機感を覚え学校事業に参戦。

教師も、学校に教えに来るのではなく、学びにくるスタンスで、学校を運営し、常に子供と一緒に学ぶ姿勢を忘れない学校づくりを目指しています。

クリエイティブディレクター（予定）山川 咲氏

「みんな違う」をコンセプトに、業界初の完全オーダーメイドの結婚式のブランド、CRAZY WEDDINGを立ち上げた経験を持つ山川氏は、「自分の意志を見つけ、育むことができる学校をつくる」と宣言し、「意志をある人生をひとつでも多くこの世の中につくる」というコンセプトを掲げ、積極的に学校運営に関わっておられます。

理事長（予定）寺田 親弘

大学卒業後に三井物産株式会社に入社し、米国やシリコンバレーでベンチャー企業の日本向けビジネス展開した経験を活かし、「田舎からクリエイティブが産まれていくシリコンバレーのような学校を作ること」を夢見ています。

同校が開校したら「モノを作る力で、コトを起こす人」を育てる事に注力し、起業家として生きる考え方や才能を開花していくパワーを伝授する予定でいます。

カリキュラムディレクター（予定）伊藤 直樹氏

クリエイティブディレクターとしてデジタル・クリエイティブを担当。京都芸術大学やデジタルハリウッド大学で教鞭をとる“教育者としての一面”もあります。

いま社会で必要な力は「デザインとエンジニアリングが融合した学び方」で、その力を担う若者を育てることをミッションとしています。

１５歳以上が理系分野の「テクノロジー x デザイン」と「起業家精神」をあらゆる分野の専門家たちと一緒に学んでいきます。

入学後は、５年間で集中した濃い学びを手に入れ、仲間や教師陣たちと共に人間力を磨いていきます。

学校では寮での共同生活を送りますから、さまざまな体験を通じて、知識よりも実践力が身につくのではないでしょうか。

詰め込み暗記式のインプットが主流の既存の学校教育では身につけることができないアウトプット式の教育で身につけた表現力は、これからの未来で活躍する若者たちの自信や強みとなるでしょう。

インターネットが主流の現代社会において、あえて徳島県の山奥の小さな町に校舎を構えた同校には３つの理由がありました。

１. 自然を無視できない

これからの時代も人間の暮らしに自然は必要です。

人間の営みにおいて、地球や自然の摂理は切っても切り離せない関係にあるのです、その姿を体感して欲しいという思いがありました。

また世界的にも、バリ島のグリーンスクールのようにエコ推進派の学校や社会が主流になっています。

これからの未来を担う子供たちと自然は切り離せない関係にあるのです。

２. イノベーティブな町を体感する

まるでシリコンバレーのような最先端技術が町中に取り入れられています。

田舎町を拠点とする数々の芸術作品、ものづくりが、未来を明るく照らしています。

その雰囲気を体感するために、この町に校舎を作りました。

３. 町と交流しながら共に学ぶ

教育に限らず、子どもが「学ぶ」ときに環境はとても大切です。

この町には、創造し続ける先駆者たちがたくさんいらっしゃいます。

先駆者たちの活動を通じて、自らも学ぶ環境が整っている。そんな理想的な共存が成り立っているのです。

２０２３年４月の開校に向けて準備中の同校は、全寮制５年制の高等専門学校です。

地方都市に設立された同校は、新しい試みばかり。

ここで少し、同校の想定している学生生活を覗いてみましょう。
 

１日のスケジュール

大自然の中に建てられた宿舎で、自然の音と共に目覚めると、地元でとれた食材を使って仲間たちと一緒に朝食の準備を始めます。

朝食後は、生活場を出て、大自然の空気を吸いながら川を渡り、徒歩５分の距離にある学舎へ登校します。

１限目はプログラミングの授業。基本的に教科書などはなく、自分で課題を見つけ、自分で解決をするスタイルです。

わからないことがあれば、自分で調べたり先生に質問したりして「自分で解決する力」を身につけていきます。

２限目は、SF作家さんと一緒に未来に思いをはせながら空想の世界を描写する”SFプロトタイピング（Prototyping＝試作）”の授業。講師の先生がSF作家さんというところも面白いですね。

ランチタイムは「日本で一番おいしい食事」を目指している食堂でのご飯。体に良いものを効率よく食べることも、大切な学びとなるでしょう。

午後は大自然の中へ出かけ、自然を観察し、学びに活かします。放課後は、各自で進めているものづくりのプロジェクトに従事。夜ものんびりと自分のペースで過ごして翌日に備えます。

ありとあらゆる分野の最前線で活躍する大人たちが、教師陣として参加予定です。

作家、建築家、イベントサポーター、神山町の地元民まで、日本初の新しい学校作りに夢を膨らませている大人が講師として参加予定です。

同校では、２０２３年開校に向けてZOOMによるオンライン学校説明会を開催しています。

学校のHP経由でLINE公式アカウントに登録すると説明会についての詳細情報を得ることができます。

HPを下までスクロールして頂くとLINE登録の説明がございます。

参考：神山まるごと高専（仮称） | テクノロジー×デザインで人間の未来を変える学校

既に数回開催されたオンライン学校説明会の参加者からは、

「想像していた以上に色々なコトを学べるみたいで、予想以上に楽しそうだった」

「モノをつくる力でコトを起こすという言葉が印象的で、学ぶことはテクノロジーとデザインだけでなく起業家精神というものを学ぶことができると知れてワクワクした」

「今までの印象とはガラッと変わり、起業という道もあるんだと知れた」

といった大変前向きな感想が寄せられています。

教育革命と言っても過言ではないコンセプトと可能性を秘めた学校だと思います。

海外を探しても、これだけ豊かな環境で５年間も学べる学校はなかなかないでしょう。

日本の既存の学校教育の枠を飛び越えた新しい学校に期待が高まります。

神山まるごと高専の活動や動きは、こちらのnoteの記事からもチェックすることができるので、興味をお持ちの方はぜひチェックしてみてください。

＊noteの記事はこちらからご確認ください。
https://kamiyamakosen-edu.note.jp

今回は、日本人初のミネルバ大学生として注目を集める片山晴菜さんの活躍にスポットを当ててご紹介していきたいと思います。

北海道出身の彼女は、高校生の時に既存の学校教育や、道内からなかなか出ようとしない同級生やその保護者たちの価値観に疑問を感じ、当時在学していた高校を２年生の時に中退します。

そして経団連奨学生として、アメリカのUWC-USA（United World College-USA）に進学し、世界９０カ国以上の地域から集まる仲間たちと共に、さまざまな経験を積み重ねて行きます。

その後、合格率１.２％の超難関校であるミネルバ大学に入学。独特のキャンパスライフを通じて、日本では経験できないグローバルな世界観や価値観を吸収し、成長を続けて行きます。

日本人初のミネルバ大学生として在学中の片山晴菜さんは、なぜ同大学を選んだのでしょうか？そこには、いかにも彼女らしい理由が存在していました。

彼女は、小学生のころに経験したガールスカウトでの学びをベースに、学校以外のコミュニティーの重要性をとても重要視していました。

そこで彼女は、キャンパスは持たないけれども、寮生活を通じて、世界５０カ国以上の国・地域から集まる仲間たちと人間関係を育む同大学のスタイルに興味を持ちました。

また、当時彼女は、日本の学校のように、志望校を偏差値だけで決めてしまうやり方にも疑問を持ったと言います。

社会とのつながりよりも、数字（偏差値）だけで将来を決められてしまう感覚に違和感を覚え、アメリカへ留学することを決意したのです。

ミネルバ大学とは、あの有名なハーバード大学やスタンフォード大学よりも超難関で人気が高いと言われている新設間もない有名校です。

同校は、コロナ禍の影響で世界のコミュニケーションツールがオンラインに切り替わるよりもずっと前に、「少人数型教育のオンライン教育の徹底化」に挑戦したベン・ネルソンによって２０１４年に創設されました。

同校は、全寮制の４年制総合大学ですが、特定のキャンパスを持たず、学生たちは全員、オンラインで授業を受ける仕組みとなっています。

学生たちは４年間のキャンパスライフで世界７都市に移り住みながら、全寮制の仲間たちと共に学校生活を送るというとてもユニークなスタイルとなっています。

４年間で移り住む世界７都市

・１年目 – サンフランシスコ（米国）
・２年目 – ソウル（韓国）、ハイデラバード（インド）
・３年目 – ベルリン （ドイツ）、 ブエノスアイレス （アルゼンチン）
・４年目 – ロンドン（英国）、台北（台湾）

学生たちは、滞在する都市においてさまざまなその土地ならではの学び・活動をすることになっており、滞在中に現地の問題などの「異文化体験」をしながら、多種多様な価値観を身につけ、在学中のカリキュラムである「理解の幅と専門知識の深さ」のバランスをとりながら成長していきます。

ミネルバ大学のキャンパスライフは、日本の多くの大学のように「入学してしまえばあとはラク」といった平坦な道のりではありません。

同校の授業自体は、午前中だけなのですが、その授業のための予備学習や事前読書にあてなければならない時間が５時間以上必要な場合が通常だそうです。

これは、反転授業と呼ばれる学習方法で、同校の授業では、この反転授業の特性がうまく発揮できるカリキュラム構造になっています。

他にも、大学1年次には学びの基礎となる「４つの技能」を1年かけて学びます。これらの「４つの技能」は、個人技能である「批判的思考」と「創造的思考」、対人技能である「プレゼンテーション能力」と「コミュニケーション能力」を養うことを目的としています。

そしてこの４つの技能は、さらに細かく分解され「HC (Habits of Mind and Foundational Concepts = 思考習慣と基礎概念) 」と呼ばれる、全部で約１００項目のスキルに体系化されています。

このHCは、半年ごとに精査されており、今の時代に合っているか？という視点で改訂が繰り返されており、学生たちは授業中、HCスキルを意識しながら討論を行います。これら４つの技能を学ぶことで、将来どの分野でも幅広く応用できる基礎となる力を養います。

金曜日には授業が無い代わりに、街の研究機関や地方政府等と連携して実際に課題に取り組むことを目的とした「体験型学習」に充てられています。

これらの経験を通して、学生たちは「社会から求められる実用性」「柔軟性」「創造力」「多面的な思考」「 問題解決力」を鍛えることができます。これは、既存の日本の大学では得られない貴重な経験ができる環境と言えるでしょう。

現在大学４年生の彼女が、これからどんな仕事を見つけ、取り組んでいくのか。彼女の今後の活躍にも注目していきましょう。
 

公益財団法人 孫正義育英財団財団生として

片山さんは、１１００人もの応募者の中から選ばれた数少ない孫正義育英財団の財団生の1人です。

“「高い志」と「異能」を持つ若者が才能を開花できる環境を提供し、未来を創る人材を支援する” という志のもと、設立された同財団では、単に子どもを特別支援するだけではなく、才能溢れる子どもたちの交流の場を提供しています。

実際に片山晴菜さんは、「異なる才能を持つもの同士が、互いに刺激し合うことで、切磋琢磨し、成長していける貴重な場である」と述べています。

学校や家庭以外の場所で、自分に合った居場所を見つけることが、こんなにも子どもの思考や行動力にプラスの刺激を与えるのだと思うと、環境やコミュニティーの影響の大きさを痛感します。

 

セクシャルウェルネス産業（性に関する心とカラダの健康）

大学４年生のときに、片山晴菜さんはとある企業にてインターン研修に参加していました。

彼女がインターン先に選んだ企業とは２０１９年にセクシャルウェルネス産業に参入したてのベンチャー企業でした。
 

「なぜセクシャルウェルネス産業だったのか？」

日本で学校教育を受けた片山晴菜さんは、「学校＝テスト」「授業＝先生が教える」といったような「正解」を押し付けられる学校教育によって「自分らしさ」を表現しづらくなっていることに気がついたと言います。

その後、ミネルバ大学の学生として、世界中を転々とする生活を通して、自分を表現することや、自分の気持ちに正直でいる、ハッキリ意思表示をする、といった「自分の価値観」を大切にすることの重要性も学びました。

逆に、うやむやな反応を取ったり、相手の気持ちを優先するのが一番楽だったという現実も受け入れ、これまでいかに自分の人生を自ら放棄していたかを痛感し、今までの価値観を見直すことで、自分に合わないものに別れを告げる決意をしたとのこと。

自分に適したものを取り入れ、自分なりの新たな価値観を創りあげていくことへの気づきを、より多くの人に共有したい。そして、これまで社会的にタブー視されがちだったセクシャルウェルネス産業だからこそ、これまで社会規範として押し付けられてきた価値観ではなく「自分の価値観」へ多くの人が気づく手助けや、そんな価値観が変わる現場に立ち会えるのではないか、と、情熱を傾けるようになったそうです。

参考：片山晴菜さんのブログ：「私が大学最後の夏を、セクシャルウェルネス市場に賭ける理由」

これまで敬遠されてきた女性のセクシャルウェルネス産業に注目し、テクノロジーを武器にその悩みを解決している片山晴菜さん。

セクシャルウェルネスアイテムを含む Femtech事業は今後も市場拡大が見込まれている注目のマーケットです。

彼女の頭脳にはミネルバ大学で培われた４つの技能と、体験型学習を通して世界各国で学んだ問題解決能力が備わっていますから、それらをフルに発揮してタブー視されてきた開発途中のセクシャルウェルネスマーケットで、今後もさらに活躍していただきたいですね。

興味のある世界にどんどん飛び込んでいける強い探究心は、これからの世代を生きる子どもたちの必須のスキルとなるのではないでしょうか。

前段落で参照した片山さんのブログにもあるように、「私たちが生きるこの時代は、今までその真偽や是非が疑われることのなかった通説や文化を見直し、再定義する時」だと思います。

そして、「今までの通説や文化を見直し、価値観を変えるキッカケは、多様な価値観との（衝突を含めた）出会いがある」という片山さんの考えは、弊社の考え方と重なる部分があります。

Awesome Ars Academiaは、コンテンツとしては「英語 x プログラミング」を教えるオンラインスクールですが、小学生のような小さな頃から「一般的な学校や日本の地域社会」という枠組みを超えた学びのコミュニティを構築していくことも考えて運営しているスクールとなっています。

片山さんに続く、これまでの常識を疑い、新しい価値創造ができる人が日本から巣立っていく場となれるよう運営しているので、ぜひ一度、弊社学校説明会や、無料体験などの受講をご検討いただけますと幸いです。

日本ではじめてとなる、全寮制のインターナショナルスクールを開校した小林りんさん。

世界中の子どもたちが平等に教育を受け、それぞれの目指す道を切り開けるようにと作られたUWC ISAKでは、リーダーシップ教育をはじめとするさまざまなカリキュラムを経て、チェンジメーカーを育てています。

今回は、小林りんさんという人物にスポットを当て、プロフィールや教育に対する考え方をまとめてみました。

関連：日本初！全寮制国際高校UWC ISAKのリーダーシップ教育って？

参考：UWC ISAK公式サイト

小林さんは、福祉関係の仕事とボランティア活動に邁進し着実にキャリアを積む母と、転職や起業などを繰り返す自由奔放で破天荒な父の元で育ちました。

誰かのために行動を起こすという考えの源は、とくに母親の影響が多くあり、さらに自分の人生のなかでもさまざまな転機があったそうです。

 

日本の教育への疑問をきっかけに留学

小林さんは、日本の公立小学校・中学校で幼少期を過ごしました。

高校では多くの生徒は国公立大学へ進学を考えており、当初は小林さんもそのひとりでしたが、進学のためには５教科すべてで良い評価を得る必要がありました。

しかし、高校１年生の１学期から数学で赤点を取り、理科もギリギリ…という状態で、得意不得意がハッキリとしていた小林さんは、教師からも「進学が危うい」という話を受けたことで、「どうしてまんべんなくできなきゃならないの？」という思いや得意科目についてではなく、苦手科目について指摘を受ける指導方法に疑問を持ち、高校１年生のときに高校を中退することを決めたのです。

この時、国語や英語は得意だったため、その担当教師から「海外に行ったらどうか」というアドバイスを受け、奨学金制度を利用して２年間の留学へと進むのですが、これがひとつ目の転機となりました。

留学先は、ユナイテッド・ワールド・カレッジ（UWC）のカナダ校、ピアソン・カレッジです。

日本の学校のなかでは比較的得意だった英語でも、実践の英会話では言葉が出てこない・授業も難しいといったもどかしさを体験したと言います。

全寮制の学校なので、授業以外でも人とのコミュニケーションは英語です。

一対一ならなんとか集中できても、大人数ではシャワーのように会話が流れていくという苦い思いをしているなかで、同じように英語に苦戦しているメキシコ人の女の子と親しくなったのです。

関連：UWCとは！カリキュラムや奨学金制度についてもご紹介！

 

初めて訪れたスラム街で目の当たりにした貧困や格差

彼女の実家がメキシコシティにあり、夏休みを利用して訪れた経験が二つ目の転機となります。

ある日、彼女の家族に案内されメキシコシティ郊外のスラム街へ行ったとき、衝撃を受けたと言います。

スラム街では、ごみや廃品を積み重ねたスペースが家で、清潔な飲み水もなく、強いにおいと暑さやほこりのなかで身を寄せて暮らしている人々がいました。

小林さんは、日本で生まれ育ったので、安全に眠り、衛生的な環境で暮らし、身なりを整えて教育を受ける環境が当たり前でした。

しかし、目の前のスラム街では、教育を受けるどころかその日の食べ物や飲み水の確保さえ難しく、子どもが子どもをおんぶしながら歩き回る環境が当たり前だったのです。

この時の経験を受け、この先の将来、子どもたちが安全で衛生的な環境のなかで暮らし、平等な教育を受けるためになにをすればいいのか、そんなことを考えながら学校を卒業し、社会経験を積んだのち、国連児童基金（ユニセフ/UNICEF）での活動に携わることになります。

 

ユニセフでの活動を通して新たな疑問に突き当たる

ユニセフでは、フィリピンに常駐しストリートチルドレンの教育支援として読み書きを教えるサポートや職業訓練を行っていました。

自分たちの支援を受け、自立や成長していく子どもたちを間近に見ることができ、とてもやりがいのある仕事と感じたそうです。

一方で、途上国に常駐したからこそ深刻な格差も体感しました。

日々の暮らしで手一杯な貧困層の子どもたちをサポートしている人が、家に帰れば広い家に住み、何人ものハウスキーパーを雇い、優雅な食事を楽しんでいるという現実です。

フィリピンでの活動は、今、目の前にいる子どもを数千人と支援しつづけても、支援を待つ子どもたちは数十万人いて、その分母は増え続けるのです。

貧困層に対する支援だけでは、社会の上のほうへ働きかけることが難しいという状況のなか、もっと根本から見直すことが必要で、この格差の現状を理解し、社会の構造に疑問を持ち、変化を起こすために行動を起こせるリーダーが必要であるという考えに至りました。

そして、紆余曲折を経て、そのリーダーを育てるための学校「UWC ISAK」の設立へと続くのです。

２０１３年に京都で開催された「TEDxKyoto 2013」では、小林さんが登壇し「UWC ISAK」の設立について語る姿がみられます。

貧困の現実や格差といった世界中にある大きな隔たりは、一朝一夕で無くなるものではありません。

現状を見つめて、問題提起し、多様な人たちと協力して社会の在り方を変えていくには、柔軟な考えを持った子どもたちを育てていくことが必要です。

そんな社会を変えていく「チェンジメーカー」を育てる教育についてみていきましょう。

 

ISAKの特色のひとつ「リーダーシップ教育」がなぜ必要なのか

小林さんは、ISAKは非常に多くの支援を受けて開校に至ったと話しています。

教育理念に共感し、資金や備品などさまざまな援助を受けて作り上げるなかで、日本は東日本大震災という大きな出来事に遭遇しました。

震災による影響で挫折も考える困難な状況ですが、援助の手は震災前より後のほうがはるかに上回ったのです。

社会問題だけではなく、環境問題、自然災害は世界のどこでも起こることで逃れることはできません。

しかし、そんな大変な思いを経験した人たちからもISAKへの支援があったのです。

状況に応じた判断や対応力、難しい局面でも粘り強く解決を模索し、周囲に助けを求めたり、反対に手を差し伸べたりといった能力は、頭では分かっていても、いざその局面にぶつかったときに動くのは容易なことではないのです。

ISAKの教育では、自分のことを見極め、成長させるとともに、仲間の個性を柔軟に認め、ときにはサポートすることも学びます。

こうした実践を積み重ねていくことで、目の前に大きな壁が出てきても、周囲や状況を的確に捉え、なにから着手すればいいのか、仲間とどう動くかを判断できるようになる「リーダーシップ」を身につけることができるのです。

近年で大きな困難のひとつといえば、コロナウイルスによる影響が浮かぶと思います。

学校や働く環境、家庭や街中にもたくさんの変化が出て、ようやく少しずつその状況に慣れてきたころです。

さらに最近では世界情勢の均衡が崩れ、また大きな困難や難しい状況になりつつありますが、こうしたできごとは今だけではなく将来に渡って、形を変えて出てくることでしょう。

今の子どもたちが辛い歴史を繰り返さないため、トラブルや問題を解決する糸口を見つけられるような教育がこれからのスタンダードとなれるよう学ぶ機会を作っていきたいですね。

 

これからの社会に必要なスキルを知ろう

すでに世界中と繋がれる現代において、コミュニケーションをとるためのスキルとして英語は基本となっています。

日本語にも難しいニュアンスがあるように、英語独自の文法や伝え方もあり、これは人と会話をすることで磨き上げていくものなので、少しでも早く経験を積み上げていけると良いですね。

他にも、これだけ広く深くネットワークが浸透している状況で、ITに関する知識やプログラミング的思考も大切なスキルです。

今は小学生の授業でもコンピュータをどう活用するか、どんな風に物事を捉えるかといった勉強が始まっており、どんな分野にもテクノロジーは大きく関わっているので、将来的に役立つものと言えます。

技術的なスキル以外では、世界にあるさまざま国や地域、そこに住む人々の生活習慣や考え方を学ぶことも大切です。

そして、理解を深めるには、実際にその人たちと接することが必要です。

ISAKが全寮制である理由のひとつに、一緒に生活をし、その仲間たちでルールを決めたり話し合いをしながら暮らしていくことで多様性を実感できるためというものがあります。

自分にとっての当たり前が、当たり前じゃない人たちと共存していくことの難しさや折り合いの付け方を実体験で身につけることができますね。

小林りんさんの肩書のひとつに「教育アントレプレナー」があります。

言葉の意味としては、起業家に必要な精神や能力を教育するというものですが、積極的に夢や目標を語り、その実現に向けて行動を起こすことや「社会」を意識した活動を行うといった学習目標があります。

小林さん自身が直面した社会の現実に対して、根本から変えるために教育の場を立ち上げたいという強いエネルギーがISAKの実現へと至りました。

リーダーシップ教育の基本である、自分の個性や得意なことを柔軟に伸ばし、自分以外の人の個性や考え方を尊重し理解を深め、目標達成に向けて協力し合うというスキルは、世界が抱えるたくさんの難問を解決に近づけることでしょう。

これからの社会で役立つ英会話やITスキルを学べる環境として、弊社Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）では、世界中の人と繋がれるオンラインスクールを提供しています。

英語を活用しながらプログラミングを学び、さまざまな人と交流することができるので、勉強をしてスキルを吸収しつつ、世界中の多様性を身近に経験できることでしょう。

ぜひ、ご検討ください。

 

２０歳の環境活動家として注目を集めている露木しいなさんをご存知でしょうか？

彼女は今、慶應義塾大学に籍を置きながらも、休学というスタイルをとり、自ら日本中の子ども達に気候変動についての講演を行なっています。

彼女の目標は「世界から環境活動家をなくすこと」。

とても深い「彼女なりの視点」を紐解きながら、世界中の課題を解決する若い世代のパワーも紹介していきたいと思います。

環境活動家の露木しいなさんは、２００１年に４人きょうだいの第二子として横浜に生まれました。

都会生まれ、都会育ちでありながらも、幼少期から積極的に自然と触れ合う機会を多く持ち、小学４年生から５年生の１年間は長野県で農村留学を経験しています。

中学生になってからは、サマーキャンプにも参加し、日本・中国・韓国・ロシア・モンゴル・北朝鮮（在日）の子どもたちとの交流を通じて、英語やグローバルな視点が開花。

高校からバリ島にある世界一エコな学校と呼ばれる「グリーンスクール・バリ」に留学することを決意します。幼少期から積極的に「家」、「学校」以外に「自分の居場所」を見つける姿がとても印象的ですね。

露木さんは、グリーンスクール・バリを卒業後に帰国し慶應義塾大学環境情報学部に入学しますが、その後もグリーンスクール・バリで学んだ環境についての問題を解決するために、あえて休学という選択をします。

そして今、日本の小学生～高校生、約６００万人の３.５%にあたる２１万人に、現在進行形で「気候変動について」の講演を行なっています。

露木しいなさんが環境問題に注目した大きなきっかけは、グリーンスクール・バリ在学中に遡ります。

もちろん学校自体は、世界一エコな学校でもありますが、直接的なきっかけは、学校の授業でバリ島にあるゴミ山を見学したことだそうです。

バリ島には、世界中からゴミが集められ、プラスチックゴミ、ペットボトルなどの問題が深刻化していました。彼女はそこに目を向けました。

この問題を調べていくうちに、グリーンスクール・バリの同級生が「バイバイ・プラスチック・バック」というプロジェクトを立ち上げ、インドネシアの法改正に繋げたという話を知り「自分にも何かできる！」という熱い思いが湧き上がったそうです。

そこから、彼女も環境問題に積極的に取り組んでいくことになります。

「できることがある」とわかったその瞬間から、自らの手で未来を切り開いていくその姿は、たいへん頼もしいものがありますよね。

一般的には、ついつい状況やタイミングなどを見て、忖度してしまいがちですが、「大人にならなくても活躍できる」という視点を持ち、実際に行動に移していく姿は、親世代の我々も見習いたい姿勢だと思います。

そんな彼女の価値観に絶大な影響を与えたバリ島のグリーンスクール・バリは、世界最先端のエコ・スクールとして注目を集めています。

バリ島のジャングルの中にある校舎は、成長が早く使い勝手が良いとされている竹で作られていて、メイン校舎、体育館、カフェテリアなど、どの建物も感動的な芸術作品のように美しく、世界中から見学者が数多く訪れるほど独特のフォームをしています。

もちろん、机や椅子なども全て竹で作られています。

学校では、全ての資源を自給自足で生み出しています。

例えば、カフェで提供される食事や、食事を載せる食器なども全て自給自足。また、トイレは水洗トイレではなく、オガクズを使ったコンポストタイプのトイレを採用。

排泄物はオガクズと共に分解され、自家農園の肥料となります。電気ももちろん太陽光エネルギーを採用しています。

授業内容も小学生から高校生までが、窓のない風通しの良い教室でプロジェクトを進めていきます。

日本の学校のように、規則正しく整列された教室で授業を受けるという雰囲気はなく、自由な配列で置かれた学習用デスクで、興味のあるプロジェクトに参加するというスタイルをとっています。

露木さんは特に、自分でプロジェクト内容を決めて自ら授業を作る「インディペンデント スタディ」という授業に興味を持ったそうです。

授業の全てを自分で考える、グリーンスクールの名物授業です。生徒は世界中から集まっていて、エコロジーの最先端とインターナショナルスクールのグローバルな視点が掛け合わさった貴重な環境で学ぶことができます。

そんな貴重な環境を求めてグリーンスクールへ留学した露木さんは、なんと留学当初の語学力は「英語の成績１」程度だったそう。

グリーンスクールでの共通言語は、英語ですから、英語ができなければ授業に参加できないどころか、友達とのコミュニケーションにも苦労します。

彼女は、留学当初の３ヶ月間は必死で語学習得に時間を割きました。

その後、彼女は積極的に活躍する同級生の姿に感化され、「積極性」を発揮。自らもプロジェクトを立ち上げます。

そのプロジェクトが化粧品開発です。グリーンスクール在学中の休暇中、日本に一時帰国していた際に、露木さんは自身の妹と一緒に「ナチュラル化粧品」を購入しました。

しかし、そのナチュラル化粧品を使用したところ、もともと敏感肌であった妹の肌が荒れてしまったのです。

「ナチュラル」とうたっているはずの化粧品で、肌荒れを起こした事に疑問を感じた彼女は、この出来事をきっかけに、ナチュラル化粧品の定義に興味関心を持ち、高校2年生の時に、理系の授業の一環としてココナッツオイルや自然由来の着色料を使用した「正真正銘のナチュラル化粧品」の開発に乗り出します。

これが、彼女が立ち上げたナチュラル化粧品のオリジナルブランド「Dari Bali」立ち上げのきっかけとなりました。

露木さんは、グリーンスクール在学中に立ち上げたオリジナル・ナチュラル化粧品ブランドを通じて、世界の環境問題やそれらに紐付く多くの問題にも目を向けていきます。

例えば、口紅やアイシャドウなどの色付け用に使う素材であるマイカパウダーは、その背景に深刻な児童労働問題がありました。

知らず知らずのうちに、私たち消費者がこれらの問題に拍車をかけてしまっているのではないか？という思いが強まった彼女は、多くの人（消費者）にこの事実を知ってもらうために、講演活動をスタートさせます。

そこには、気候変動の問題をきっかけとして、それに紐付く多くの環境問題にも着目した彼女らしい着眼点を垣間見ることができます。

日本でも、２０１５年５月から２年間にわたり人や社会・環境に配慮した消費行動「倫理的消費(エシカル消費)」の普及に向けて幅広い活動を行っています。

「消費者も社会的課題の解決を考慮したり、そうした課題に取り組む事業者を応援しながら、消費活動を行うことで、解決できる課題がある」という彼女の考えは、２０１５年９月に国連で採択された「持続可能な開発目標（SDGs）の１７のゴール」を広めるための良いきっかけとなるでしょう。

露木しいなさんの考えの中には、常に「どうなるか」ではなく「どうしたいか」があると言います。

自分たちの未来がどうなるかは分からないけれど、常に目標を持って、その目標に向かって「どうしていけば良いか？」を考えて、今から行動を起こす。

それこそが、「私たちの選択が世界を変える」きっかけとなるのだと彼女は話しています。

我々消費者の選択によって、商品が作られていくのならば、その過程を逆算し、まず我々消費者が社会的課題の解決を考慮してから商品を購入する。そうすることで解決できる課題はたくさんあるのです。

購買活動だけでなく、選挙活動も同じで「変わるのを待つのではなく、誰に投票することで世界を変えられるかを考えて投票する」。それが世界を変えるきっかけとなるのです。

露木しいなさんは海外から日本を見たことで、今の大人達が陥りがちな視野の狭い日本とは真逆の発想で日本の未来を捉えています。

デジタルツールやSNSなどを通じて、気軽に世界中の仲間とつながりを持ち、「世界では当たり前の感覚や文化」を積極的に日本に取り入れています。

例えば「ヴィーガンのカフェの紹介」もそのうちのひとつ。

海外では当たり前の選択肢のひとつとしてヴィーガン料理がありますが、日本ではまだまだ一般的ではありません。

このような新しい食文化も、積極的に日本に紹介することで、その需要を見つけ出し、企業に参入してもらうことで、大豆ミートなどのヴィーガン食材の物流を生み出してしまうのです。

まさに、消費者個人の力が企業を動かし、経済の流れを変えることができたのです。

幼少期からの経験や、学生時代に身を置いていた環境が若いひとりの環境活動家を生み出しました。

今の日本の既存教育からではなかなか生まれないであろう彼女の価値観は、とても貴重なものであり、日本の新しい世代のリーダーとして今後もグローバルに活躍してくれることでしょう。

子どもの教育には環境が大きな影響を与えると言っても過言ではありません。子どもの感性を伸ばしていくためには、早い段階から、家庭・学校以外の居場所を提供することが大切なのかも知れません。

弊社Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）では、子どもたちの感性を伸ばすためのスキルアップチャンスの一環として、世界中の人と繋がれるオンラインスクールを提供しています。

子どもの頃から学校や地域に縛られた世界以外に自然と仲間を増やし、世界市民として世界の課題と向き合い、技術を使って自ら課題解決ができるような人材の育成を目指しています。

お子さまの視野を広げ、自ら「どうしたいか」を考えて行動する力を身につける場の一つとして、ぜひ私たちのスクールの受講も検討頂けますと幸いです。

２０１９年１２月に文部科学省が発表した「GIGAスクール構想」では、「１人１台端末は令和の学びのスタンダード」とし、多様な子どもたちに適した教育ができるよう改革がスタートしました。

これまでの教育にICTを掛け合わせることで、より一層充実した教育となることを目的としています。

本記事では、この教育現場のICT化をサポートする存在「ICT支援員」について深堀りしてみました。

文部科学省では、２０２２年度までに４校に１人のICT支援員の配置を目指していますが、２０２１年３月時点では都道府県・市区町村ともに４割程度の配置となっています。

まずは、ICT支援員がどのような存在なのかをみてみましょう。

 

教育現場のICT化を助けてくれる存在

ICT支援員は、学校のニーズにあったアプリケーションやOA機器の提案、導入した設備のセキュリティ対策やメンテナンス、実際に使うときの操作説明・トラブル対応などを行います。

ICT支援員になるには、「ICT支援員認定試験」という民間試験に合格する必要があります。

原則２０歳以上であれば受験でき、試験内容はＡ領域（実践的知識）とＢ領域（問題分析・説明力）があり、合格することで認定となります。

さらに２０１９年度からは、ICT支援員上級認定が始まりました。

所定の受験条件を満たしたうえで、Ｃ領域（問題解決・コミュニケーション能力）の試験に合格することで認定されます。

学校においてパソコン授業のサポーターといった仕事は以前からありますが、日々変化する現代のIT知識を備え、学校をサポートする存在として「ICT支援員」が作られたのです。

 

子どもたちの将来に必要な「情報活用能力」について

現代の子どもたちの多くは就学前からスマートフォンやタブレットに触れており、学校の友達や先輩・後輩とのコミュニティが、学校を出たあとでも常に続いていることがあります。

インターネットは便利な反面、利用するうえでのマナーやルール、インターネット・リテラシーなどをきちんと学ばなくてはなりません。

そのうえで、正しい情報を受け止めて、実際に起こっているさまざまな課題を解決できるよう考える能力が情報活用能力です。

こうした能力を育てるために、プログラミング的思考や情報ツールの使い方を授業で扱うようになりました。

授業では、実際に自分たちが普段から使うツールを使って、ある物事が正しいのかを調べることで、情報の取捨選択や事実確認を行うスキルを身につけ、調べたものを自分なりに解釈して根拠とともに発表をすることで、問題解決に向けた考え方などを学びます。

これを小・中・高でレベル分けをしながら学び、将来に必要な情報活用能力を育成します。

参考：GIGAスクール構想の実現へ

ICT化の概要や何ができるのかを理解し、自分たちの学校に合った方法を見つけるには、専門家であるICT支援員と協力することが推奨されています。

ICT支援員は、授業の場面で児童にもサポートをしますが、支援するメインは学校の業務や先生方が対象です。

すでにICT化が進んでいる学校の実例を参考にしながら、先生方の負担を減らし、教育の充実化を目指せるので、働き方改革と教育改革が一緒に行えるというメリットがあります。

 

ICT支援員配置についてさまざまな事例

学校のICT化を進めるには、教職員・校長などの管理職・教育委員会が、その学校に合ったICT化を考えて導入をしなければなりません。

いくつか事例をご紹介しますので、参考になれば幸いです。

 

学校のICT化がスムーズだったケースと難航したケース

■スムーズだったケース

・ケース①
静岡県藤枝市では、機器の配備を進めていましたが、先生だけではとても対応しきれないことから、民間企業へICT支援員の委託を依頼しました。

操作方法の指導やウイルス対策、授業ではWeb上で工場見学を行うなど従来の授業では難しかったことが実現できています。

さらに学校に関するWebサイトのパトロールやいわゆる裏サイトの巡回を行ったことで、問題のある書き込みを早期発見することができ、トラブルの抑止と万が一問題が起きた際の対応などを事前にすり合わせることもできました。

参考：ICT支援員の配置を行う民間企業（JMC）

・ケース②
岡山県では、委託先のICT支援員が県内の学校を定期的に訪問し、校務に関わるシステム化や学校のホームページ・SNSの投稿などを支援しています。

特にホームページは見やすいデザインにリニューアルし、教員による更新作業もスムーズにできるようになり発信力が大幅に上がりました。

■難航したケース

・ケース①
機器や端末の購入費・通信費など、学校や家庭における金銭的負担が増えることに懸念がありました。

対策：学校や児童が使用する端末など設備を整えるための支援を対象として、国から補助があります。

直近の予算案でもさらなる補助金について追加され、その中では設備を整える以外に、ICT環境設備の知見を有する者の配置経費なども支援されています。

・ケース②
ICT支援員とのすり合わせがうまくいかない・校務のICTが難しい場合があります。

対策：ICT化を成功させるには学校と支援員のコミュニケーションが必須です。

「オンライン授業をしたい」に対して、「できます」で終わるのではなく、教員側は「今の授業はこうしている」という現状を共有し、支援員側は実例を複数見せることでお互いに想像しやすくなります。

校務に関しても、伝達事項が多い学校では全教員が使えるコミュニケーションツールに専用チャンネルを設けて周知方法を一本化し、さらに学年・科目別など好きなようにグループで情報共有できるようにしたことで、手間が減ったという声もあります。

毎日発生する欠勤連絡や検温のデジタル化によって電話の数が減り、保護者の負担も軽減され、データ管理も行えるといった一石二鳥以上の成果もありました。

 

これから配置が必要なのに検討が進まない理由とは

文部科学省が２０２１年３月に集計したアンケートにおいて、既に導入した教育委員会によると、教員の負担軽減やICT活用機会が増え、指導力が上がったなどのメリットが挙げられています。

一方で、導入が進まない理由として「予算の確保が困難」という声があります。

多くの自治体では、会計年度任用職員として財源を確保し、非常勤職員という雇用方法を採用しています。

人件費以外の設備に関しても予算を決める際に、国の支援金とともに導入費を計上しますが、ここに盛り込むためには首長や予算に関わる人たちがICT化に前向きであることが必要です。

同じく文部科学省では、地方自治体を対象に導入に向けた「学校のICT環境整備推進の手引き」を公開しています。

この手引きでは、まずフローチャートで自分たちの自治体がどういう状況にあるかを振り分け、対処法を掲載しています。

ICT支援員の導入が進まないけれど、検討を始めたい・保留の状態から次のステップへ進みたいというときの参考になるので、ぜひ活用ください。

参考　：学校のICT環境整備推進の手引き

 

すでに支援員を配置している学校の課題

ICT支援員を配置している学校では、オンライン授業が軌道に乗ると「もうICT支援員は不必要？」と感じることもありますが、学びのスタンダードに向けて、校務のデジタル化など、まだできることがあります。

また、一部の教科は導入できたが他の教科では進まないといった学校内で差が生まれているケースもあります。

基本的にどの教科でもICT化は可能ですが、ここでネックとなるのが「あまり乗り気ではない人」です。

実際に導入した学校でも、教員の中に核となる人がいて、その人が動き出すと周囲も動き出したという事例があります。

こうした存在に動いてもらうためには、繰り返しのコミュニケーションが必要です。

その人にとってのメリットとともに、児童に対するポジティブな影響も伝えます。

たとえば、パソコンを使っている姿が「ゲームをしている姿と重なる」とネガティブなイメージを持っている保護者や教員もいます。

すでに、パソコンやスマートフォンなどの通信機器は必須の時代であり、早くから触れてルールやマナーを守るよう教えていくのが次世代の教育のひとつです。

そのために、大人である自分たちがまずはきちんと使って理解する必要性を伝えてみましょう。

ICTの活用によって、理由があって学校に来られない児童が授業に参加できたり、オンラインを通して他校や地域、企業と交流するなど、コロナ禍で中止していたことができるようになります。

教育の変化をサポートするICT支援員の導入によって、これまで苦手意識があった人でも気軽に相談できる環境が整い、より多くのICT化が進むことでしょう。

諸外国と比べて日本のICT化や活用率が低い状況を脱するために、国をあげて教育のICT化を進めています。

ICT支援員は、令和におけるスタンダードな教育のために必要不可欠な存在です。

今の時点では授業のバリエーションが増え、校務の効率化が高まるといったメリットに注目されていますが、ICT化の波が広がることでさらなるメリットが生まれる可能性があります。

なによりICT化によって人と人の繋がりは広くなり、コミュニケーションを通して多様な価値観に触れることが多くなります。

Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）では、将来必要とされるテクノロジーやプログラミングについて、さまざまな国のスタッフとともに学ぶスクールを提供しています。

楽しみながら学べるよう年齢やレベルに合わせた授業を展開し、実践的なITスキルを学ぶことができますので、ぜひセカンドスクールとしてご検討ください。

ICT教育について興味があるけれど、なかなか理解が追いつかない。

ICT機器の適切な使い方がわからない。

そんな悩みを抱える先生方におすすめしたいYouTubeが「iTeachers TV」です。

今回は、「iTeachers TV」がどのようなチャンネルなのか、動画をみるメリット、iTeachers TVの活用法についてご紹介します。

iTeachers TVは、教育機関でICT機器をうまく活用した事例や、最新の教育現場の情報を発信するYouTubeチャンネルです。

教育関係者をゲストに招き、ICT教育の実践方法や新しい取り組みをプレゼンテーション形式で紹介しています。

このiTeachers TVを運営しているのは、小学校、中学校、高校、大学、専門、学習塾、それぞれの教育現場でICT教育を進めている教育者チーム「iTeachers」です。

iTeachers TVはさまざまな教育現場から「教育３.０」のムーブメントを起こすことを目的に集まり、活動しています。

「教育３.０」とは、教育システムを確立した明治時代の教育を「教育１.０」、個人の資質や能力が重視された高度経済成長期の教育を「教育２.０」として、さらに発展した持続可能な社会に必要な教育として提唱されている教育指針です。

iTeachers TVの掲げるICT教育とは、どのような教育なのでしょうか。

ICTとは「Information and Communication Technology」の略で、パソコン、タブレットなどの情報通信技術を使用した教育のデジタル化のことを指します。

日本では、令和元年から文部科学省が「GIGAスクール構想」を掲げており、コロナの流行とともに加速的に子ども１人につき１台のデジタル端末を使用した学習が拡充しました。

このGIGAスクール構想のなかで、最先端のICT教育の整備・運用・活用について触れられています。既に多くの自治体では１人１台端末の配布を終え、ICT教育がはじまりつつあります。

文部科学省からは「各教科等の指導におけるICTの効果的な活用に関する解説動画」が公開されており、国語、社会、地理歴史、公民、算数、数学、理科、音楽、図画工作、美術、工芸、書道、体育、保健体育などにICTの効果的な活用についても紹介されています。

参考：各教科等の指導におけるICTの効果的な活用に関する解説動画

iTeachers TVは、視聴する人の立場によって異なった学びを得られるYouTubeチャンネルです。

ここでは、先生から見たメリットと保護者から見たメリットをみていきます。

 

先生から見たメリット

iTeachers TVは、先生が基本的なICT教育の基本的な知識を身につける動画教材に最適です。

ICT機器の導入が進んだものの、活用しきれていないといった課題は良く耳にするのではないでしょうか。

また、先生側でもICT機器への理解に差があり、うまく導入できていないケースも多くあります。

そういった教育現場で、ICTの活用に役立つのが「iTeachers TV」です。

リアルな教育現場での導入事例がわかるため、自身の職場でどのようにICT教育を取り入れるかをイメージしたり、動画を共有することで先生同士の話合いに活用したりすることができます。

iTeachersは動画の他にも全国でイベントやセミナーなどを開催しているので、イベントに参加することで同じようにICT教育に関心の高い仲間との交流も期待できます。

これから取り組むべき課題に同じように頑張っている仲間がいれば、モチベーションもあがりICT教育に対して積極的に取り組みやすい環境が整うのではないでしょうか。

 

保護者から見たメリット

iTeachers TVは、先生同様にICT教育の基本的な知識や、その必要性が保護者側も認識できます。

現代で子どもが置かれている教育環境が、保護者自身が受けてきたものとは全く違うという場合も考えられます。

教育現場の過渡期とも言える今、保護者側のICT教育への理解も重要です。

iTeachers TVを視聴して、GIGAスクール構想やICT教育を理解することで、家庭と教育現場の連携もスムーズになり、家庭でのICT教育の取り組みにも役立ちます。

 

生徒から見たメリット

iTeachers TVから、他校の生徒がどんなICT教育を受けているのかを知る機会は、生徒側のメリットでもあります。

自身の学校では取り入れられていない内容だったとしても、自習や部活で活かせる部分があれば積極的に取り入れてみるなど、日ごろの学習に役に立つかもしれません。

またGIGAスクール構想について理解しておくと、先生がどんな意図でICT教育に取り組んでいるかがわかるため、端末の適切な使用方法の習得がスムーズというメリットもあります。

iTeachers TVの特徴として、先生や生徒、教育関係者によるICT教育の導入事例が多く視聴できるという点です。

実際の教育現場で行われているICT教育について、プレゼン形式の動画で学習することができます。

生徒目線の動画もあるため、導入することで生徒からどんな反応があるか気になる先生にも役立つ内容となっています。

iTeachers TVで紹介されているICT教育の導入事例について一部ご紹介します。
 

▼教育版マインクラフトを使用した情報教育実践

こちらの動画では「教育版マインクラフト」とは何ができるのか、どのようにプログラムを作成するのか、といった基本の説明から、教育版マインクラフトを使用した学習の効果について解説されています。

ゲストスピーカーとして、武蔵野大学附属千代田高等学院のドゥラゴ英理花先生が登壇されています。

ドゥラゴ英理花先生は、早稲田大学大学院経済学研究科修了後、ワシントン大学に留学され、情報・プログラミング教育を学び、武蔵野大学附属千代田高等学院で教職に就いています。

同校では、国際バカロレアコースの指導、情報科の担当教員に加え、マイクロソフト認定教員としても活動し、情報教育と英語教育のコラボレーションや、Minecraft・ドローンを使用したプログラミング教育等、探究型の授業実践を行っています。
 

▼『iPadで子どもと楽しむ！国語の授業』

こちらは、森村学園初等部で３年生を担当する不破花純先生がゲストスピーカーとして「iPadを活用した国語の授業」について紹介する動画です。

不破花純先生ご自身が経験したiPadを使った授業の失敗や、ロイロノートを活用してすぐに実践できるICT教育の取り組みが紹介されています。

不破花純先生は、指導と学習にApple製品を組み込んでいる教育者が認定される「Apple Teacher」を取得されており、ICT機器を活用しながら、子どもたちの主体的な学びを引き出す授業の実践に取り組まれています。
 

▼保健体育でのICT活用事例紹介

こちらの動画では、保健体育にICTを活用した事例が紹介されています。スピーカーを担当するのは、桜丘中学・高等学校にて体育科教員を務める中野優先生です。

「体育が嫌いな生徒は成功体験が少ない」というところに着目し、体育の実技試験にICTを活用した、従来の体育の授業とは違う授業展開の事例について解説しています。

中野優先生が監督を努める野球部でもICTを導入し、緊急事態宣言を受けて部活動できない高校球児に向け「プレゼン甲子園」を主催するなど、積極的な活動を行っています。

今後、多くの学校でICT環境が整い、教育現場でICTを活用する機会が増えることが想定されます。

先生であれば、自身の受け持つ教科に関係のありそうなICT教育の動画から視聴してみると新しい発想を得ることができるのではないでしょうか。

GIGA導入について学習指導要領に合わせて詳しく解説されている動画、ICTを理解するために基本的な内容を学ぶ動画など、教育現場によりそった発信を行っているのがiTeachers TVです。

文部科学省のGIGAスクール構想は１人１台端末を掲げており、iPadの活用などでアプリを使用した学習や、デジタル教材などは今後ますます広がっていくでしょう。

ICT教育についつい身構えてしまいそうな人は、iTeachers TVをみて理解を深めていくことをおすすめします。

学習する年齢の生徒によって使える範囲が異なるとしても、これなら自分の学校でもできるのではないかと気づきになる部分を動画から学んでみてはいかがでしょうか。

「iTeachers TV」と共にiTeachersの取り組みをご紹介しました。

政策としても推進されているICT教育ですが、導入環境やリテラシーの格差など、これから取り組むべき課題は多く残されています。

今後、教育者側はもちろんのこと、子どもたちがスムーズにICT教育を受け入れられる土壌づくりも必要になってくるのではないでしょうか。

学校や家庭以外でもITに触れられる環境を持っておくことをおすすめします。

オンラインスクール、Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）は「英語」と「ITスキル」を学ぶことができるテックスクールです。

さまざまな分野のテクノロジーに触れ、プログラミングスキルを身につけることができるので、IT分野の学びを深めたい方はぜひご検討ください。

コロナ禍をきっかけに全国各地の教育現場でオンライン授業の普及が進み、さまざまなデジタルツールが導入されました。

なかでも「Google Classroom」を利用している学校は多いかと思います。

教育現場のデジタル化が進む一方で、教師側も生徒側もデジタルツールへの苦手意識を持っていたり、思ったように使いこなせていなかったりと、その活用状況は現場によっても差がみられます。

今回は、多くの教育現場で導入されている「Google Classroom」の基本的な利用方法から、知っておくと役に立つ便利な機能を詳しくご紹介します。

Google Classroomは、Googleが教育機関向けに提供するアプリケーションセット「Google Workspace for Education」のうちのひとつで、指導と学習を一元管理できるWebサービスとして活用されています。

Googleアカウントがあれば誰でも利用でき、教師、生徒、保護者、管理者ごとにオンラインでの学習環境をサポートすることができます。

基本的な機能は無料ですが、高度なセキュリティ機能や分析機能、ビデオ通信機能が使用できる有料サブスクリプションも提供されています。

教師、生徒、保護者のそれぞれ、Google Classroomでできることは以下の通りです。

教師	・ビデオ会議の開始、設定 ・オンラインでクラスや課題の作成、管理、採点機能の設定 ・課題に資料を追加 （YouTube 動画、Google フォーム、Googleドキュメント、Google ドライブ内のその他のアイテムなどの連携） ・課題に対するフィードバック ・クラスストリームでお知らせの投稿、生徒とのコミュニケーション ・期限が迫っている課題や提出されていない課題を知らせる自動送信メールの設定、登録者管理（保護者の招待）
生徒	・課題の確認、提出 ・提出物の独自性のチェック、フィードバック、成績の確認 ・クラスストリームでのクラスメンバーとのコミュニケーション
保護者	・生徒の課題に関する概要説明メールの受け取り ・お知らせとクラス活動の確認

 

教師側が利用できる主な機能は、ストリーム・授業・メンバー・採点の４つです。

「ストリーム」を使い、クラス全体への連絡事項の投稿や、ビデオ会議システムを使ったオンライン授業の実施が可能です。

また、ストリームは掲示板のような機能もあり、ひとつのテーマについてクラスで意見を交わしたり、クラスの生徒同士で交流や情報交換にも役立ちます。

「メンバー」は、教師の追加や生徒の招待など、オンラインクラスのメンバー管理をする機能です。

「授業」では、課題の作成や提示、Googleカレンダーと連携した授業や課題のスケジュール管理ができます。

「採点」機能を使えば、課題の提出ステータスの一元管理や、採点、過去の課題のデータベース化など、生徒一人ひとりの課題の管理が簡単です。

これら４つのメイン機能に加え、期日をすぎた未提出の課題について、自動で保護者にメール通知を送るなど便利な機能もあり、都度の進捗確認や個別に連絡をする手間が省けます。

生徒側は提出物の採点結果や先生からのコメントをストリームから確認することができます。

このように、Google Classroomを使えば、すべてがオンラインで完結し、データベース化できるため、従来のプリントの作成や印刷、配布といった作業を削減できるので教師側には大きなメリットとなります。

続いて、Google Classroomをはじめるにあたり必要な環境設定について説明していきましょう。

生徒がGoogle Classroomを利用するためには学校用アカウントが必要になります。

学校用アカウントとは、Google Workspace for Education を利用している認可校から提供されるGoogleアカウントのことです。

学校の IT管理者が生徒に対してGoogleアカウントを作成してメールアドレスとパスワードを付与します。

生徒に学校用アカウントが付与されたら、使用するブラウザについても確認しておきましょう。

Google Classroomに対応しているブラウザは下記の３つです。

・Chrome の最新バージョン
・Firefox
・Safari の最新バージョンと 1 つ前のバージョン

Google Classroomがうまく起動できないときは、学校用アカウントでログインしているか、指定されているブラウザかを確認してみましょう。

ここからは、Google Classroomの基本的な使い方について説明します。
 

教師側の使い方

Google Classroomは、児童生徒数 10 人から 最大1 万人のクラスまで管理することができます。

初めてGoogle Classroomにログインする際は、「教師」か「生徒」かを選択する画面が表示されるので「教師」を選択しましょう。

画面上部の「メンバー」から、生徒の追加ボタンをクリックします。

追加したい生徒の学校用アカウントを入力し「招待する」をクリックすると、生徒に招待メールが送信されます。
 

生徒側の使い方

生徒は、教師から届いた招待メールに記載されている「参加」ボタンを押すだけでGoogle Classroomへの参加が完了します。

ストリーム機能では、教師・生徒の双方向で投稿が可能なため、生徒がクラス全体に向けて投稿したり、特定のメンバーに限定して投稿したりすることも可能です。

また、スマートフォンやタブレッドなどのデバイスに対応したGoogle Classroomアプリもあります。

学校から配布されたデバイスにダウンロードしておくと通知に気付きやすくなりますが、機能は制限されるため、課題などの作業はパソコンからのアクセスが便利です。

Google Workspace for Education では、Google Classroomのほかに、Google ドライブ、Googleドキュメント、Googleスプレッドシート、GoogleスライドなどGoogle独自のサービスも提供しています。

これらのサービスをGoogle Classroomと連携することにより、オンラインでより快適な授業をおこなうことができます。

Google Classroomと連携すると便利なサービスについて紹介します。
 

Google Meet（ビデオ会議）

Googleの提供しているビデオ会議システムがGoogle Meetです。

Google Classroom上では、ビデオ会議のためのURLを発行する必要がなく「Meet」ボタンですぐにビデオ会議をスタートすることができます。Google Meetでは、利用者同士で画面を共有することができるので、ホームルームや部活での簡単な連絡事項、授業、課題のプレゼンテーションをおこなうことができます。
 

Google Jamboard（電子ホワイトボード）

Google Jamboard はGoogleが提供する電子ホワイトボードです。

大型の電子ホワイトボード本体を導入するのが難しい場合でも、クラウドベースでパソコンやタブレット端末から利用することができます。

Google Meetと連携して、画面にGoogle Jamboardを投影することで、従来の授業の黒板やホワイトボードのように、絵や文字を書きこむなどの使い方が可能です。

さらに、画像検索した画像をそのままGoogle Jamboardに挿入できるため、より具体的なイメージをリアルタイムで共有することができます。

Google Jamboardに書いたものはPDFとしてダウンロードできるため、資料として残せる点も魅力です。
 

Google Drive（資料共有）

Google Driveは、画像データやファイルを保存できるクラウドストレージです。

スマートフォンやタブレット、パソコンなど、さまざまな端末からアクセスでき、データを閲覧したり、ダウンロードしたりできます。

Google Driveで格納したドキュメント、スプレッドシート、スライド、PDFや画像データを教師や生徒間で共有、共同編集することができます。

課題を提出する際のファイルの格納場所として活用すると便利です。
 

Google ドキュメント（課題作成・資料提出）

Google ドキュメントは、主に文書の作成に使用します。Google版のWordのようなイメージですが、ソフトのダウンロードが不要で、インターネット環境があればどこでも編集・自動保存が可能です。

生徒に出すための課題をGoogleドキュメントで作成し、Google Classroom上に投稿することで課題の添削から返却まで一元管理することができます。

​​提出物をインターネット上のウェブページや書籍と比較し、テキストが一致した場合にレポートしてくれる「独自性」のチェック機能も便利です。

Google ドキュメントは、Google Classroom上での課題作成以外にも、複数メンバーでの同時共同編集や音声入力、校閲機能など便利な機能が備わっています。
 

Google Form

Google Formは、アンケートフォームや問い合わせフォームを作成できるツールです。
フォームの作成に加え、集めた回答の集計や分析のための機能も備わっており、フォーム作成に慣れていない方でも簡単に操作できる扱いやすさが特徴です。

Google Classroom上では、生徒にアンケートを取ったり、授業の感想を集めたりといった活用方法があります。
 

Google スプレッドシート

Google スプレッドシートは表計算ツールです。Google版のExcelをイメージすると分かりやすいかもしれません。

表計算を用いることで、さまざまなデータの管理や、集計・グラフ作成はもちろん、Google ドキュメント同様に、URLを共有するだけで複数のメンバーと共有ができ、リアルタイムで共同編集や、自動保存が可能です。

また、データを蓄積することでデータベースとして利用できるため、生徒の過去のデータを集計し、今後の授業の参考にする分析資料を作成することもできます。

Excel同様に関数やマクロも使用できるので、上手に活用すれば業務効率化がスムーズです。

Google Classroomを使用する際に注意しておくこともあります。

一つ目は、生徒が使用するアカウントは個人用のものを使用しないようにすることです。学校用のアカウントでなければログインができません。

二つ目は、生徒には学校のルールを守るようしっかりと伝えておくことです。また、保護者にも家庭での使用について注意喚起をしておくことをおすすめします。

低年齢の児童であれば、連続した長時間の使用にも注意が必要です。学習以外の私的な使用を防ぐために、家庭と連携しておくと安心です。

使ってもよい時間帯の取り決めや、写真・動画、資料のURLを不用意に共有しないなど、学校独自のルールを事前に保護者に配布しているケースが多いようです。

Google Classroomは、GoogleのさまざまなWebサービスと連携できるため、上手に活用すると、これまでの煩雑な業務を効率化することができます。

慣れるまでは操作に手間取るかもしれませんが、導入コストも必要ないので、まずは試してみることをおすすめします。

教育現場でも、コロナ禍前の日常を少しずつ取り戻してきたように感じます。一方で、さまざまなシーンで、利用者の状況に合わせて、対面と非対面をうまく組み合わせたサービスも多く目にするようになりました。

コロナ禍をきっかけに加速したデジタル環境の拡充を教育現場でどのように活かしていくのか、いろいろな選択肢があるかと思います。

今回、ご紹介したGoogle Classroomなど便利なツールを活用することで、さまざまな理由で学びの場に参加できなかった子どもたちの教育機会になるかもしれません。

オンラインスクール、Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）でも、さまざまなデジタルツールを活用して場所に囚われない学びの場を提供しております。

Awesome Ars Academiaは、英語で学ぶプログラミングスクールです。

目まぐるしく変わる社会を生きる子どもたちに、課題解決能力としてのITスキル、国際感覚を身につけるための英語力の向上の支援ができればと考えています。

小学校低学年から中高生向けに、現役外国人エンジニアからプログラミングを学べるさまざまなコースをご用意しておりますので、ご興味をお持ちいただいた方は、ぜひ資料請求ください。

２０２１年から学校の授業にプログラミングや英会話が導入されるなど、今、子どもの教育に関して色々な見直しや改革が行われています。

キャリア教育の推進も求められるなかで、「そもそもキャリア教育ってなに？」「どんなことが必要なの？」と頭を悩ませることも多いでしょう。

子どもも大人も一緒に楽しめる最先端教育の情報とともに分かりやすくお伝えします。

学校や教育を管轄する文部科学省では、キャリア教育について「ひとりひとりの社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育」と示されています。

なんとなく難しそうな言葉ですが、紐解いていくと親世代も「自分たちのときにも経験したかった！」と思えるような内容となっています。

引用：キャリア教育とは何か

 

これまでの学校教育と今の子どもたちのためのキャリア・パスポートについて

これまで、学校では通常の授業以外に、職業教育として家庭科や技術など生活に関わる知識を学ぶことや特定の仕事に従事できるような専門学校に注力されていました。

しかし近年では、家電や宅配サービスの普及や地域との交流が少なくなったことで、子どもたちが家庭内で家事に接する機会や周辺の住民やお店と直接交流する経験が減少傾向にあるため、こうした時代の変化に合わせて、教育の変化も進められているのです。

キャリア教育の「キャリア」は経歴・積み重ねてきた経験などを意味します。

具体的には、子どもたちが自分自身の考えやできることを理解して発信する自己分析、コミュニケーションを通して役割を認識し、チームとして目標達成を目指したりといった社会との繋がりの基礎を学ぶこと、課題に対してどんなアプローチが必要かを考えたり、働くことへ興味・関心を持ちキャリアプランを作り上げていくことなどを目的としています。

こうしたキャリア教育は、子ども自身が自発的に行動し積み重ねていく必要があるため、定期的に振り返ったり目標設定をしたりするために「キャリア・パスポート（キャリアノート）」を活用します。

キャリア・パスポートは、いわゆるポートフォリオのことで小学生～高校生までを対象に、２０２０年からスタートしたものです。

これまで、１年間の成績は通知表などで先生からの評価が中心となっていましたが、キャリア・パスポートは自分自身で記入していきます。

たとえば「一学期の勉強で頑張ったこと」「家で頑張ったこと（習い事や手伝い）」「できるようになったことをたくさん書いてみよう」「２年生になったらやってみたいこと」など、学校や家庭、勉強や生活のことを書きこんでいきます。

そして、「こんな３年生になりたい、そのためにはなにをしよう？」と具体的なステップを考える過程が増えていきます。

これを繰り返すことで、自己評価や目標設定、自分の経験を他人に伝える術や物事を客観的に見るスキルを身につけていきます。

引用：「キャリア・パスポート」例示資料等について

 

子どもの「なりたい」・「憧れ」の仕事へ導く最先端教育とは

キャリア・パスポートを通して、学校や家庭における経験を蓄積していくと、どんなことが得意で、なにに興味があるのか、そして将来の仕事についても考え始めるようになります。

子どもにとって一番身近な大人である親の仕事に興味が沸いてきたら、働くことやお金のこと、社会との結びつきを学ぶいい機会です。

どんな仕事があるのか、その仕事に必要なスキルを学ぶにはどうしたらいいかというキャリアプランを一緒に考えてみましょう。

子どもの柔軟で自由な発想を上手に引き延ばすために、好奇心の強いうちに憧れの職業や興味のある分野について調べてみるのがおすすめです。

今はAIの進化によって将来無くなる仕事が話題になっていますが、逆に考えると、今はないけれど将来必要となり生まれる仕事もあるので、そんな新しい発見をすることもあるかもしれませんね。

子どもと一緒に仕事について学ぶ方法のひとつにオンラインスクールがあります。

オンラインで最先端のキャリア教育を体験できるのが「Dream Driven（ドリームドリブン）」というスクールです。

憧れの職業とされる「宇宙飛行士」「医療」「起業家」など、大人でさえ「なるためにはどうしたらいいの？」と考える仕事について分かりやすく、面白く学ぶことができます。

コロナ禍で、オンラインによるやりとりが日常となりつつある中、大人だけではなく子どもの勉強のサポートとして活用できるオンラインスクールが急増しています。

学習塾や英会話、アートやリトミックなどさまざまなジャンルがある中で、今回は将来の夢について楽しく学べるスクール「Dream Driven（ドリームドリブン）」の魅力をお伝えします。

 

Dream Drivenってなに？

Dream Driven（ドリームドリブン）は、２０２２年４月１日よりスタートするオンラインスクールです。

小学校２年〜４年生をメインターゲットとし、年長、小学校１・５・６年生も受講することができるうえに、きょうだいで受講する場合はひとり分の料金で大丈夫なんです。

週に１回、７５分の授業内容は、「宇宙」「医療」「起業家」の３つの中から選びます。
第１期は２０２２年４・５・６月とし、（火）～（土）で組まれたスケジュールから都合のいい日で申し込みましょう。（各１００名が定員です）

２０２２年２月より体験授業が始まり、可愛いキャラクターと一緒に勉強やミッションをクリアしながら楽しく学ぶことができると注目を集めています。

身近な世界では「起業家」について学ぶコースがあります。
体験ではコンビニをテーマに「自分が店長だったらどんなお店にする？」「利益を出すためにはどうしよう！」「環境のことやもしものときにお店として何ができるかな」など、子どもも利用したことがあるお店を、お客様とは違う視点から学びつつ仕事について考えます。

憧れの職業として人気の「医療」では、医者・看護師など医療に携わる職業はもちろん、救急車に乗って現場に駆けつける救急隊や病院でどんなことをするのかを学びます。
救急車の中や医療行為について詳しく知ることができ、いざというときにどんな対応をするのか、体験を通して深堀りできます。

他にも、最近のニュースで民間人として日本人がはじめて宇宙旅行に行ったという話題や１３年ぶりの宇宙飛行士募集があったことなどを受けて、子どもたちにとって空のさらに先にある「宇宙」への興味が増しています。

宇宙ってなんだろう？どうやったら宇宙飛行士になれるのか、宇宙の仕事ってどんなことをするの？と、大人でさえワクワクするような謎を楽しく学ぶことで「憧れ」の仕事を深く理解し、その仕事にたどり着くための道筋を見つけることができるのです。

参考：DreamDriven公式サイト

 

オンラインスクールの魅力

Dream Driven（ドリームドリブン）では、同じように学んでいる子ども同士が交流するイベントが予定されています。

コロナ禍の今は人との距離を保つことが求められますが、オンラインならマスクを外してお互いの顔を見ながらいろんなことを一緒に楽しむことができますね。

新しい科目にスムーズに慣れていけるようオンラインスクールの活用を検討してみてはいかがでしょうか。

そして色々な経験を積み重ねることで、素敵なキャリアプランが出来上がることでしょう。

ご紹介したDream Driven（ドリームドリブン）は、宇宙・医療・起業といったトピックを通して、仕事のリアルやその仕事への道筋を知り、未来の自分の仕事やキャリアをイメージしてもらうものでした。

そして、２１世紀という時代やテクノロジーの力を鑑みたとき、Dream Drivenが紹介するようなあらゆるキャリアにとって、テクノロジーへの理解は必須となる知識でしょう。

そんな幅広いスキルや知見を学べるオンラインスクールが、弊社Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）です。

お子さまが描くなりたいキャリア・未来に近づくためのスキルや知識を身につける場として、ぜひAwesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）も、共にご検討頂けますと幸いです。

全寮制の国際高等学校として日本ではじめて開校したユナイテッド・ワールド・カレッジの加盟校、インターナショナルスクール・オブ・アジア・軽井沢（UWC ISAK）。

日本のリゾート地でもある自然豊かな軽井沢で、２０１４年に開校して以来、多様性を意識する校風と、高校生という多感な時期にいろいろな価値観や文化に触れることができることで注目を集めています。

今回はUWC ISAKの魅力や面白いところ、日本の一般的な学校との違いを深堀りしていきましょう。

日本国内でも国際学校（インターナショナルスクール）の数は少しずつ増えていますが、UWC ISAKは日本ではじめて全寮制の国際高等学校として設立されました。

解放的なキャンパスと軽井沢の自然が周囲に広がり、のびのびとした環境のなかで学ぶことができます。

UWC ISAKでは、３年間の学校生活と寮生活を通して、教師も生徒も自由に交流することができるので、まるで大きな家族のような関係になれると言われています。

１年生では、国際バカロレアのディプロマ・プログラム（１６－１９歳を対象としたカリキュラムで、２年間の履修後に試験を経て資格を取得するもの）をこなしながら、リーダーシップ教育やデザイン思考のスキルなどを学びます。

授業はディスカッション形式を用いて、自分の意見を表現する・他人の考えに傾聴するといった経験を積み重ねます。

日本の学校でも「みんなで一緒に」という協調性や平等の意識がありますが、UWC ISAKでは、まず個人の能力を最大限に伸ばし、その個性をお互いに尊重し合うというスタンスで、日本の従来の教育観とは少し異なります。

２〜３年生では、引き続き国際バカロレア資格の取得へ向けた授業と、リーダーシップ教育、ときにはスポーツや芸術などのクラブ活動も行います。

UWC ISAKは、浅間山近くの木々に囲まれた土地にあります。

キャンパスは自然の光がたくさん入るように作られ、環境に配慮した建物は、ソーラーパネルや竹を使用した床材などを使用し、日本の伝統建築の技法を使って建てられました。

生徒ひとりひとりにノートパソコンが付与され、教室や図書室など学校内のどこでも自由に利用することができます。

教室にはホワイトボードや机などがありますが、生徒全員が一列で教師の方を向くのではなく、ランダムな席配置になっているのが一般的な日本の学校とは違ってユニークですね。

全寮制なので、生徒は寮で暮らすことになります。

ほぼすべての寮が男女別で、２～４人部屋ですが、「Blended Housing（直訳：混合住宅）」という制度を使用し、ベッドルームは各自が認識している性別で割り当てることやシャワーは利用者が性別を限定できるといった仕組みがあり、ジェンダーへの理解を深めます。

さらに、多国籍の生徒たちが一緒に過ごすので、個人へのケアも重要です。

学校生活や寮生活において、ひとりの教師が少人数の生徒を受け持ち、週１〜２回のグループミーティングや個別相談、食事や旅行などをともに過ごすことで心身のサポートを担当します。

この少人数の生徒は、学年や入居している寮、出身などが異なるように編成されているので、生徒にとっては普段自分の生活の中で過ごすメンバーとは違う友人と組むことになり、新たな発見もあることでしょう。

UWC ISAKを深堀していくと、リーダーシップやチェンジメーカーというフレーズを良く目にしますが、ここは日本の教育と少し違った面白い点だなと感じます。

チェンジメーカーは、「社会の問題や課題を自分のこととして置き換え、解決に向けて変化を起こす人」のことを指します。

特に力を入れているリーダーシップ教育を通して、個人を尊重し、価値観を認め合いながら、課題に挑戦していくチェンジメーカーたちを育て、将来、いろいろなフィールドで活躍していくことを望んでいます。

リーダーシップというのは、日本でいう学級委員長のようなイメージではなく、社会に出たあとのことを想定したカリキュラムを使って学んでいきます。

「自分と社会にとって大切なことを見極める」「困難な状況でも行動を起こす」「多様な価値観を受け入れ活かす」「仲間がこれから実践することをサポートする」といった要素に重点を置き、実際の経験を積み重ねてリーダーシップのスキルを学んでいくのです。

漠然と「リーダーだから皆をまとめて引っ張っていく」という印象がありましたが、目標や課題、チームメンバーのキャラクターを把握して、それぞれの個性を活かしながら、周囲のサポートも行うという教育方法が新鮮ですね。

このチェンジメーカーを育てる教育理念のもと、UWC ISAKの設立には１００人の発起人が協力をしています。

なかでも代表理事を務める小林りんさんは、「文化や宗教、考え方の違いは説明されるだけでピンとくるものではなく、実際の生活の中で体感してこそ、はじめて理解できる」という考えがあり、それが全寮制の国際学校の設立へと繋がっています。

国や地域ごとの文化や個人のジェンダーや多様性について、ひんぱんに話題に上がるなかで、メディアの情報だけでは現実的な理解が難しいかもしれません。一時的なイベントなども、興味関心のきっかけにはなりますが、継続して学び続けるのは困難です。

高校生活をともにして、学びながら体感することで、社会に出たあとでも多様性に対応できるようになり、リーダーシップ教育を経たことで、人と人を繋げる力を身につけることでしょう。

受験資格は、
１. 日本国籍の所有者か日本に在住している海外の学生　
２. 年度ごとに生年月日による年齢制限　
３. 在籍校について所定の条件を満たしている者　
などがありますので、詳しくはＨＰを確認してください。

また、学費を懸念して進学の道をあきらめることのないよう奨学金制度も充実しています。

出願書類の提出後、書類選考を通過した後、オンラインで二次選考（面接）が実施されます。

出願書類のなかには、願書、推薦状、成績表のほかに英語力の証明書などが必要となります。

授業には日本語・外国語がありますが、この時間以外はオールイングリッシュの環境なので、ある程度の英語力が必要です。

入学後は３年間学ぶことになり、年度の途中編入などはできません。

卒業後の進路について、在籍中から専任の進路相談員（カレッジカウンセラー）が、自分の個性を最大限に活かせる進路を見つけられるようサポートしてくれます。

カレッジカウンセラーは３年生から急に接するのではなく、日ごろから生徒ひとりひとりと交流を持ち、時間をかけて一緒に将来を考えてくれるのです。

３年目で国際バカロレア資格を取得することが可能なので、その後はその資格を活かし国内・国外問わず、大学へ進学する道があります。

また、生徒のなかにはギャップイヤーと呼ばれる期間を用いて、起業したり、世界中を旅したり、ボランティアに参加したりと経験を積む道を選ぶこともあります。

ギャップイヤーは、入学や卒業後に一定の間、社会活動を行う猶予期間のことを指します。

UWC ISAKでは、大学への入学資格を持った状態で、卒業直後に進学をせずに社会活動に参加したり、起業したりするケースも少なくないのです。

このあたりも、日本ではなかなか聞かない進路で面白いですね。

UWC ISAKは、設立までに長い準備期間やたくさんの発起人のサポートを受けて開校した新しいタイプの学校です。

目まぐるしく変わる社会で、たくさんの課題を解決していくには自分の気持ちを表現して、違う価値観に触れて、いろいろな角度からアクションを起こすことが大切です。

そのアクションを起こすために必要な、ものの見方や考え方を学ぶことができる教育は非常に興味深いですし、日本で学べる環境ができたことを嬉しく思います。

これまでになかったタイプの学校が日本で設立されたのも、チェンジメーカーが起こした変革のひとつと言えますね。

参考：UWC ISAK公式サイト

今回ご紹介したUWC ISAKは、分け隔てなくすべての子どもたちを、より公平な制度を通じて育成するような教育機関と言えるかもしれません。

Awesome Ars Academia（オウサムアルスアカデミア）も、小さな頃からオンラインで世界の仲間と隣人になり、ともにテクノロジーを活用したクリエイティビティを学ぶことで、世界が抱える課題を解決したり、世界に向けた価値創造ができる人材の育成を目指すスクールです。

UWC ISAKのようなスクールにご興味をお持ちの親御さんがいらっしゃいましたら、より小さな年齢から学べる場の一つとして、Awesome Ars Academiaの受講もご検討頂けますと幸いです。

２１世紀を生きる子どもたちのために新しい教育概念をもった学校が次々と開校しています。鳥取県にある学校法人 鶏鳴学園　青翔開智中学校・青翔開智高等学校もその内のひとつ。

生徒たちが自ら学習計画を立てることで、学びの姿勢を受動的なものから能動的なものに変え、学校教育を通して「生き抜く力を養う」ということを目的とした視座の高い教育手法を取り入れている注目の学校です。

青翔開智中学校・青翔開智高等学校は２０１４年に開校しました。ユニークな同校の朝は、パッヘルベル作曲のカノンで始まります。続いて朝８時３０分から１０分間の「朝読書」の時間を過ごし、ここから１８時の完全下校の時間まで７時限の授業を行っています。

名称	学校法人 鶏鳴学園　青翔開智中学校・青翔開智高等学校
住所	鳥取県鳥取市国府町新通り３丁目３０１番地２
対象	中学校・高等学校（全日制課程 普通科）
ホームページ	https://seishokaichi.jp

 

環境

まず注目すべきは、その外観です。学校とは思えない外観デザインやインテリアを取り入れ、開放感と落ち着きを追求した個性的なデザインがとても人気です。校内には、本棚が所狭しと並んでいて、先生も生徒も好きな本を片手に学校生活を楽しんでいます。

同校では、中長期目標を掲げ、具体的目標、具体的方策、評価基準を明確にし、年度ごとにその評価表をHPで公表しています。このように学校の方針が明確に示されていると、安心して子供を預けることができますし、偏りのない風通しの良い学校に期待も高まります。

 

SSH

SSHとは「Super Sience Hight-school スーパーサイエンスハイスクール」のこと。
文部科学省が行うSSH事業では、生徒たちのSience（理系や科学）的思考や能力を培し、将来、日本の社会を牽引していく創造力や科学的技術、そして国際的な優れた知識を持つ人材を育てていくことを目的として指導方法や学習教材などの開発を支援しています。

青翔開智高等学校では、２０１８年より、全国で２１７校のみが受けられるSSH支援校に指定されており、現在「開発型」の教育課程を開発しています。具体的には、積極的に社会と関わりを持ち、社会の問題解決能力を養う「探究基礎」、その探究活動に必要な知識やスキル、技術を学科別に学ぶ「探究スキルラーニング」、昨今話題の「プログラミング教育」、ITなどの最先端科学を活用した「学習評価の開発」です。

以下に項目ごとの詳細をご紹介して参ります。

 

探究基礎

青翔開智では「ないものを創る」「ないものを創り上げる」に注目し、中学１年生から高校３年生までの６年間を通して「自ら問題を解決する力」を養います。

チーム一丸となり、誰かの「困った！」を解決する力や「あったらいいな」を創造していく力を伸ばし、それらをより深く探究していくことで、社会に役立つ人材として自立していくことを目指しています。実際に、鳥取市の社会や企業の問題解決を担い、積極的に地域を巻き込んで成長していく姿は、頼もしいものがあります。

また、AIへの関心も高く、東京大学のAIスタートアップ企業「Corpy&Co.」が提供しているエンジニア向けのAI研修プログラム「AI Dojo」にも参加し、AIツールを利用して問題を解決する、まさに２１世紀の学校教育を積極的に取り入れる学習方式を採用しています。

 

探究スキルラーニング

「探究基礎」で取り上げる各種問題について、国語、数学、社会、理科などの学科を通して解決していくために必要なスキルを習得する学習方法です。青翔開智のHP上には、学習成果が掲載されており、在学生が切磋琢磨し成し遂げた大きな成果の過程が共有されています。

これらは学年別、学科別にその過程が整理されており、生徒たちが使った教材、問題解決にかかった時間数なども掲載されています。大人顔負けの再現性の高いレポートは一見の価値があるといえるでしょう。

 

プログラミング教育

中学校からプログラミング教育が必須となりましたが、同校でも同様にプログラミング教育などのテクノロジー活用に重点をおいた教育をしています。情報収集のためのパソコン技術はもちろんのこと、資料作成、プログラミングを使ってのアプリ開発、ブロックチェーン開発技術など、積極的にそのスキルを「使う」、「活用する」ことを行っています。

 

学習評価の開発

学習にはGoogleサービスを活用し、生徒一人ひとりの学習到達目標、進捗状況などを学校（教員）と共有します。生徒は常にフィードバックを確認しながら、安心して効率よく課題研究を進めていくことができます。

まさに「教育 X テクノロジー」を活かした自己評価、相互評価、教員評価の開発が行われています。

 

グローバル教育

「教室を超えて、世界と共感しよう！」を目標に、活きた英語を身につけ、英語をツールとして共感するスキルを培っていきます。
同校で大切にしていることは、国籍や性別、人種にとらわれず、どんな人とでもコミュニケーションを取ろうとする「グローバルマインド」。

２１世紀を担うバランスのとれた人材を育成する素晴らしい環境が整っています。
グローバル教育を担当する教師陣も国際色豊か。日本にいながらハイレベルの感性を身につけることができるでしょう。

朝の読書タイムからスタートする同校の授業は学習到達度によって分かれています。
さまざまな状況に対応できる少人数での授業も行っており、必要とされる分野のスペシャリストが集まった教員チームと二人三脚で進めていきます。

生徒ひとりひとりに寄り添う形で授業を進めていきますから、前向きに課題に取り組むことができそうです。また、生徒ひとりひとりの個性がスペシャリストのサポートによって伸ばされる環境も整っています。

既存の学校教育の枠をはるかに超えた新しい学校教育はいかがでしたか？
数十年先の未来を生きる子どもたちを育成する青翔開智は、日本の未来を担う素晴らしい人材を育成し続けています。グローバル化教育を求める声にここまで対応している学校は日本全国を探してもそれほど多くありません。

２１世紀の未来を見据えた新しい学校教育に期待が高まりますね。

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